在高考语文的文言文板块中，定语后置句是一个重要的考点。掌握定语后置句的特点和解题技巧，对于准确理解文言文文意、提升文言文阅读能力以及在高考中取得高分都有着至关重要的作用。下面，我们就来详细了解定语后置句的三大特点以及相应的解题技巧。
定语后置句的三大特点
特点一：中心词 + 定语 + 者
在这种结构中，“者”作为定语后置的标志，通常放在定语的后面。“者”字在这里起到了明确句子结构和语义的作用，将原本应放在中心词前面的定语后置，以突出强调定语所表达的内容。
例如，在《廉颇蔺相如列传》中的“求人可使报秦者，未得”。此句中，中心词是“人”，“可使报秦”是用来修饰“人”的定语，“者”字将定语后置。整句话的意思是“寻找可以出使回复秦国的人，没有找到”。通过这种定语后置的方式，更加强调了对“可使报秦”这一条件的要求，突出了寻找合适人选的难度。
又如《石钟山记》里的“石之铿然有声者，所在皆是也”，中心词是“石”，“铿然有声”是定语，“者”使定语后置，意思是“敲击后能发出响亮声音的石头，到处都是这样”，强调了石头“铿然有声”这一特征。
特点二：中心词 + 之 + 定语 + 者
这种结构中，“之”和“者”共同构成了定语后置的标志。“之”起到了舒缓语气、连接中心词和定语的作用，“者”则进一步明确了定语的范围。
比如《马说》中的“马之千里者，一食或尽粟一石”。中心词是“马”，“千里”是定语，“之”和“者”的使用将定语后置。该句意思是“能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食”，突出了“千里马”这一特殊群体的食量特点。
再如《师说》中的“僧之富者不能至，而贫者至焉”，中心词是“僧”，“富”是定语，“之”和“者”将定语后置，强调了富僧和贫僧在行为结果上的差异。
特点三：中心词 + 之 + 定语
在这种结构中，“之”是定语后置的标志，它将定语放在中心词之后，起到了突出定语、调整句子节奏的作用。
例如《劝学》中的“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。中心词分别是“爪牙”和“筋骨”，“利”和“强”是定语，“之”使定语后置。句子意思是“蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨”，强调了蚯蚓自身条件的不足，从而更突出了它凭借自身努力取得生存优势的不易。
又如《岳阳楼记》中的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，中心词是“庙堂”和“江湖”，“高”和“远”是定语，“之”将定语后置，强调了在不同位置（高位和偏远之地）的人应有的责任和情怀。
定语后置句的解题技巧
技巧一：根据标志词判断
在阅读文言文时，要特别留意“者”“之”等标志词。当看到“者”“之”出现在中心词和定语之间时，就要考虑是否存在定语后置的情况。
例如，当遇到“村中少年好事者”这样的句子，看到“者”字，就可以判断“好事”是定语后置，正常语序应该是“村中好事之少年”，意思是“村子里喜欢多事的少年”。
再如“凌万顷之茫然”，看到“之”，可以判断“茫然”是定语后置，正常语序是“凌茫然之万顷”，即“越过那茫茫的江面”。
技巧二：结合语境理解
有些定语后置句可能没有明显的标志词，或者标志词的用法比较隐晦，这时就需要结合上下文语境来判断。
比如“缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤”，从语境来看，作者是在强调在四海这么大的范围内，能够不改变自己志向的缙绅有多少，所以“能不易其志”是定语后置，修饰“缙绅”。
又如“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，结合前文荆轲刺秦的情节，这里强调的是知道这件事的宾客，所以“知其事”是定语后置，修饰“宾客”。
技巧三：调整语序验证
当我们怀疑一个句子是定语后置句时，可以尝试将定语还原到中心词前面，然后看句子的语义和逻辑是否通顺。
例如“楚人有涉江者”，将定语“涉江”还原到中心词“楚人”前面，变成“有涉江之楚人”，语义和逻辑都合理，所以可以确定这是一个定语后置句，意思是“有个渡江的楚国人”。
再如“菊之爱，陶后鲜有闻”，将“菊”和“爱”的语序调整为“爱菊”，句子意思是“对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了”，验证了这是一个定语后置句。
总之，掌握定语后置句的三大特点和解题技巧，能够帮助我们在高考文言文阅读中更加准确地理解文意，提高答题的准确率。希望同学们在日常的学习中，多进行针对性的练习，熟练运用这些技巧，在高考中取得优异的成绩。
以上就是关于高考文言文定语后置句的相关攻略，希望对同学们有所帮助。在备考过程中，大家要不断总结归纳，多积累相关的文言文知识，相信通过努力，一定能够攻克文言文这一难关。
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